https://repositorio.unichristus.edu.br/jspui/handle/123456789/1248 2026-09-24T10:07:59Z https://repositorio.unichristus.edu.br/jspui/handle/123456789/2187 Título: Avaliação crítica de manuais e cartilhas sobre asma: contribuições da abordagem WPR e construção do Guia WPR-Asma para o ensino e a aprendizagem em saúde Autor(es): SILVA, Iury Mota da Resumo: Manuais e cartilhas produzidos pelo Ministério da Saúde e por sociedades científicas constituem tecnologias educacionais amplamente utilizadas no Sistema Único de Saúde (SUS) para orientar profissionais e usuários no cuidado à asma; contudo, tais materiais não são neutros, pois constroem representações sobre o problema da doença e, com isso, influenciam modos de ensinar, aprender e cuidar. Diante da persistência do descontrole da asma mesmo com terapêutica eficaz disponível — fenômeno associado a falhas educacionais e ao uso inadequado de dispositivos inalatórios —, este estudo tomou como problema não a doença em si, mas o modo como ela é representada nos materiais educativos oficiais e os efeitos pedagógicos dessas representações. Objetivou-se avaliar criticamente, por meio da abordagem What's the Problem Represented to Be? (WPR), de Carol Bacchi, como o problema da asma é construído nesses documentos, analisando pressupostos, silêncios e efeitos para o ensino e a aprendizagem em saúde. Trata-se de pesquisa documental, qualitativa e avaliativa. O corpus reuniu oito documentos publicados entre 2010 e 2025 pelo Ministério da Saúde e por sociedades científicas nacionais, submetidos às seis perguntas analíticas da WPR e organizados em matriz comparativa, com apoio da análise de conteúdo de Bardin. A análise evidenciou cinco categorias: centralidade do modelo biomédico na representação da asma; responsabilização individual pelo controle da doença; predomínio da técnica inalatória como eixo educativo; invisibilidade dos determinantes sociais da saúde e do letramento em saúde; e potencialidades para a qualificação das tecnologias educacionais. Como produto técnico, desenvolveu-se um Guia Avaliativo fundamentado na WPR, destinado a apoiar docentes, profissionais e gestores na análise crítica de tecnologias educacionais em saúde. Conclui-se que a qualidade técnico-científica dos materiais não assegura, isoladamente, sua efetividade educativa, sendo necessário integrar referenciais da educação crítica em saúde, do letramento em saúde e da aprendizagem significativa. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unichristus.edu.br/jspui/handle/123456789/2184 Título: Análise da efetividade dos produtos do mestrado profissional em ensino na saúde e tecnologias educacionais da Unichristus Autor(es): JOVENTINO, Beatriz Dantas Porto Resumo: O presente estudo teve como objetivo geral analisar a efetividade dos produtos educacionais desenvolvidos no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino na Saúde e Tecnologias Educacionais (MESTED) do Universidade Christus (UNICHRISTUS), considerando dimensões, como pertinência institucional, inovação, aplicabilidade, efetividade e validação científica. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de natureza documental e descritiva, desenvolvida a partir da análise de dissertações depositadas no repositório institucional do programa. A amostra foi composta por dez dissertações defendidas entre os anos de 2023 e 2025 que apresentavam produtos educacionais aplicáveis ao contexto do ensino em saúde. Para a análise dos materiais selecionados, foi construída uma matriz fundamentada em dimensões relacionadas à efetividade dos produtos educacionais, possibilitando a sistematização e interpretação dos dados. A análise foi realizada por meio de uma matriz composta pelas dimensões de pertinência institucional, inovação, aplicabilidade, efetividade e validação científica. Os resultados evidenciaram que a maioria dos produtos apresentou elevada pertinência institucional e aplicabilidade, especialmente daqueles vinculados a demandas práticas do ensino em saúde. Ademais, observou-se maior destaque para produtos que incorporaram tecnologias digitais, como aplicativos e plataformas, embora aqueles em formatos mais tradicionais também demonstraram relevância pedagógica. A validação científica apresentou variações entre os trabalhos analisados, indicando a necessidade de fortalecimento de estratégias institucionais voltadas à sistematização dos processos de validação e avaliação do impacto educacional. Conclui-se que os produtos educacionais desenvolvidos no âmbito do MESTED apresentam potencial relevante para contribuir com os processos de ensino e aprendizagem em saúde, reforçando a articulação entre formação acadêmica, produção técnico-científica e intervenção profissional. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unichristus.edu.br/jspui/handle/123456789/2182 Título: Telapsi: desenvolvimento e validação de uma plataforma educacional digital em narrativas cinematográficas para o ensino da esquizofrenia na educação médica Autor(es): SILVA JÚNIOR, Jose Maria Santiago da Resumo: Este estudo teve como objetivo desenvolver e validar a plataforma educacional digital TELAPSI, destinada ao apoio ao ensino da psiquiatria, com foco na esquizofrenia, utilizando o cinema como recurso pedagógico estruturado. A formação médica em psiquiatria apresenta desafios relacionados à complexidade dos fenômenos psicopatológicos e à necessidade de integrar conhecimentos teóricos, competências clínicas e aspectos humanísticos. Nesse contexto, o cinema pode favorecer a compreensão da experiência subjetiva do adoecimento mental, o desenvolvimento da empatia e a aproximação entre conteúdos teóricos e situações clínicas, embora sua utilização no ensino ainda ocorra de maneira pouco sistematizada. A pesquisa foi desenvolvida como estudo metodológico de abordagem quantitativa, complementada por análise qualitativa descritiva, organizado em quatro etapas: revisão sistemática da literatura sobre o uso do cinema no ensino da psiquiatria; seleção e análise de obras cinematográficas e cenas relacionadas à esquizofrenia e à psicopatologia; desenvolvimento da plataforma educacional TELAPSI, composta por guias didáticos, planos de aula e materiais de apoio; e validação das dimensões psicopatológica, pedagógica e tecnológica do produto educacional, incluindo a avaliação de sua usabilidade por especialistas. A revisão da literatura evidenciou heterogeneidade das estratégias educacio-nais baseadas em cinema, ausência de padronização metodológica e predomínio de avaliações restritas à reação e à satisfação dos estudantes, com poucos estudos avaliando aprendizagem, aquisição de habilidades ou mudanças comportamentais. A TELAPSI foi desenvolvida como ambiente digital de apoio docente, integrando cenas cinematográficas, conceitos psicopatológicos, correlação com a prática clínica e pro-postas estruturadas de utilização pedagógica. A validação foi realizada por 20 espe-cialistas, entre psiquiatras e professores da área da saúde, por meio do Learning Object Review Instrument (LORI) e da System Usability Scale (SUS). Na avaliação pelo LORI, todos os domínios apresentaram escores elevados, com média global de 4,64 ± 0,43 em escala de cinco pontos. A qualidade do conteúdo obteve a maior pontuação (4,90 ± 0,31), seguida por motivação e usabilidade e interação (4,80 ± 0,41 em ambos os domínios). A plataforma apresentou escore SUS médio de 90,4, classificado como excelente, com intervalo de confiança de 95% entre 86,1 e 94,7 e elevada consistência interna (α de Cronbach = 0,87). Professores atribuíram escore médio de usabilidade de 95,5, enquanto psiquiatras atribuíram 85,3, com diferença estatisticamente significativa entre os grupos (p = 0,010), embora ambos tenham avaliado positivamente a plataforma. A análise qualitativa demonstrou alta aceitabilidade, facilidade de utilização, relevância pedagógica e percepção de caráter inovador, enquanto as principais sugestões estiveram relacionadas à ampliação da interatividade, inclusão de instrumentos de avaliação da aprendizagem, disponibilização de materiais editáveis e expansão para outras psicopatologias e áreas da saúde. Conclui-se que a TELAPSI constitui uma tecnologia educacional válida e com excelente usabilidade para apoiar o ensino da esquizofrenia, oferecendo uma proposta sistematizada para a utilização crítica do cinema e favorecendo a articulação entre narrativa audiovisual, psicopatologia, prática clínica e mediação docente. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unichristus.edu.br/jspui/handle/123456789/2164 Título: Avaliação do feedback por ferramentas de inteligência artificial generativo no ensino médico Autor(es): GONZAGA, Marcelo Lima Resumo: A IA generativa tem ganhado destaque por sua capacidade de criar conteúdos realistas e de alta qualidade em áreas como geração de imagens, síntese de texto e modelos de aprendizagem. Na educação, esses modelos podem revolucionar o ensino, oferecendo novos recursos para complementar métodos tradicionais e facilitar a compreensão de conceitos complexos. No contexto da educação médica, a IA generativa permite a criação de imagens médicas sintéticas e simulações interativas, proporcionando aos estudantes uma vasta gama de casos realistas para estudo e prática, sem os riscos associados a pacientes reais. Essa abordagem pode melhorar significativamente a experiência de aprendizagem, oferecendo uma prática clínica segura e realista. O ChatGPT, uma ferramenta de IA, tem potencial para fornecer feedback educacional detalhado e personalizado, auxiliando na análise de dados, na síntese de informações e na resolução de problemas. A metodologia inclui um estudo transversal, com abordagem quantitativa, envolvendo estudantes de diversos semestres e a coleta de dados sobre a percepção dos alunos em relação ao feedback recebido. Estudantes de Medicina de uma universidade de Fortaleza foram submetidos a avaliações teóricas de múltipla escolha e receberam feedback tanto de IA quanto de professores, a partir de suas respostas. O projeto visou avaliar a eficácia dos feedbacks gerados por IA em comparação com os fornecidos por professores humanos. A pesquisa analisa a qualidade e a adequação desses feedbacks, sua conformidade com expectativas teóricas e sua receptividade pelos estudantes, por meio de questionários aplicados. Os resultados demonstraram que os feedbacks produzidos pela inteligência artificial apresentaram maior especificidade e maior nível de detalhamento, especialmente nos estudantes dos primeiros semestres do curso médico, evidenciando potencial para auxiliar no desenvolvimento inicial do aprendizado conceitual e cognitivo. Entretanto, nos estudantes do sétimo semestre, observou-se maior relevância da sensibilidade humana na construção do feedback educacional, sobretudo em aspectos relacionados à interpretação das dificuldades individuais, à complexidade do raciocínio clínico e à dimensão interpessoal do processo formativo. Observou-se elevada receptividade dos estudantes em relação aos feedbacks gerados por inteligência artificial, com avaliações predominantemente positivas acerca da clareza, capacidade explicativa e potencial de contribuição para o aprendizado. O intuito final foi o desenvolvimento de um manual para a utilização de feedbacks gerados por IA, contribuindo com uma abordagem mais eficiente e adaptativa para o ensino e a aprendizagem. 2026-01-01T00:00:00Z