O Jogo de Tabuleiro como Ferramenta Didática: Utilização e Percepção dos Discentes na Fisioterapia Desportiva

Abstract

INTRODUÇÃO: o processo de educação objetiva garante que o educando está sendo sujeito da aprendizagem. A aplicação de jogos em proposta de ensino e aprendizagem é conhecida, em língua inglesa, como game based learning (GBL). Os jogos, tendo a intencionalidade determinada pela mediação do professor, podem ser aplicados conforme a necessidade da disciplina. A experiência de aprendizagem é atualmente reconhecida como gratificante e prazerosa, visto que inspira, desafia e direciona os jovens para as competências, as habilidades essenciais e a aprendizagem. Os jogos lideram a vertente sobre as novas abordagens para a educação, o ensino e a aprendizagem. OBJETIVO: desenvolver um método de ensino e aprendizagem baseado em jogos; avaliar a usabilidade do jogo em ambiente de sala de aula como ferramenta didática na graduação. MÉTODOS: pesquisa de campo com abordagem quantitativa e qualitativa, realizada nos meses de novembro e dezembro de 2016, de fevereiro a junho de 2017 e de agosto a novembro de 2017, em um Centro Universitário, em Fortaleza. Foi elaborado e aplicado jogo de tabuleiro com perguntas e respostas envolvendo equipes, além de perguntas e respostas sobre conteúdo específico. Na coleta de dados quantitativos, foi aplicada uma prova objetiva com assuntos das disciplinas pré-profissionalizantes, seguida da aplicação do jogo de tabuleiro revisando os mesmos assuntos, encerrado com uma prova objetiva de igual teor da primeira. Para a coleta de dados qualitativos, aplicou-se a técnica de Grupo focal com 30 alunos por meio das temáticas: processo ensino e aprendizagem, jogo versus atividade lúdica e aprendizagem versus o trabalho em equipe. O feedback sobre erros e acertos aconteceu imediatamente após as sessões. A análise dos dados da amostra de 110 alunos foi realizada por meio de estatística descritiva (cálculo da média, cálculo de porcentuais, frequência, tabela de contingências de McNemare e teste quiquadrado de ajustamento. Os dados foram tabulados e analisados pelo Software Statistical Package for the Social Science (SPSS). A análise qualitativa foi realizada por meio de conteúdo temático. RESULTADOS: o jogo foi considerado como uma boa forma de revisão por 54,2% dos alunos; 64,4% deles relataram um excelente aprendizado com o uso do jogo; 93,2% concordaram quanto à aceitação do jogo como processo de ensino e aprendizagem. Para os discentes, o jogo foi significativo na eficácia do trabalho em equipe e, sobretudo, para a aceitação do método ativo no processo ensino e aprendizagem. CONCLUSÃO: foi desenvolvido um jogo para a utilização na graduação como ferramenta de ensino e aprendizagem. A aplicabilidade do jogo em sala de aula pode ser uma ferramenta satisfatória na construção e/ou revisão do aprendizado. O jogo, como ferramenta de aprendizagem lúdica, provocou uma reflexão nos alunos e mostrou a inexperiência acadêmica de receber feedbacks formativos imediatos por meio do trabalho em grupo. No entanto, compreende-se que o jogo cumpriu sua finalidade lúdica junto às atividades educativas porque, para o grupo, contribuiu para a construção do conhecimento.